JULKAISUT

”Älä päästä itseäsi tietyn ikäiseksi, älä tietyssä asemassa olevaksi, niin olet vapaa tällaisenakin kevätpäivänä istumaan tavaratalon rappuselle syömään tötteröjäätelöä”
(Anhava, 1973).

A VERTAISARVIOIDUT TIETEELLISET ARTIKKELIT

Sutela, K. & Liukkonen, L. (arviointiprosessissa). Feminist music education and autism spectrum disorder: Teacher-researcher as an ethical agent. 

​

Sutela, K. (arviointiprosessissa). Dalcroze-pedagogiikkaan pohjautuva musiikkikasvatus erityistä tukea tarvitsevan oppilaan toimijuuden tukena.

​

Foster, R., Salonen, A. O. & Sutela, K. (arviointiprosessissa). Taidekasvatuksen ekososiaalinen kehys: kohti kestävyystietoista elämänorientaatiota.

​

Sirkko, R., Sutela, K. & Takala, M. (arviointiprosessissa). School assistants' experiences of belonging.

​

Takala, M., Sutela, K., Ojala, S. & Saarinen, M. (arviointiprosessissa). Teaching practice in the training of special education teachers in Finland. 

​

Sutela, K., Kivijärvi, S. & Anttila, E. (2021).

Moving encounters: Embodied pedagogical interaction in music and dance educators’ expanding professionalism. Teoksessa H. Westerlund & H. Gaunt (toim.) The arts as game changer: Expanded professionalism for the arts in complex societies (s. 89–101). Routledge.

​

Takala, M., Mäkinen, M., Eskola, S., Saarinen, M., & Sutela, K. (2021).

Mitä erityisopettajien koulutuksissa opetetaan? -Havaintoja yliopistojen ja ammatillisten opettajakorkeakoulujen opetussuunnitelmista

Ammattikasvatuksen aikakirja, 32–49.

​

Sutela, K. (2020). Exploring the possibilities of Dalcroze-based music education to foster the agency of students with special needs: A pracitioner inquiry in a special school. Väitöskirja. E 190. Oulun yliopisto.

​

Sutela, K., Ojala, J., Kielinen, M. (2020).

Developing agency through music and movement. Research Studies in Music Education. https://doi.org/10.1177/1321103X20934084

​

Sutela, K., Juntunen, M.-L. & Ojala, J. (2019).

Applying music-and-movement to promote agency in special music education: A case study in a special school. British Journal of Music Education 37(1), 71–85.

Lunkka, N. & Sutela, K. (2019). Making sense of reflexivity: A post-humanistic

account. In A. Reinertsen & L. Thomas (Eds.) Academic Writing and identity constructions: Performativity, space, and territory in academic workplaces (pp. 135–150). Cham: Palgrave Macmillan.

​

Sutela, K., Ojala, J. & Juntunen, M.-L.  (2017).

Embodiment and ethnographic sensitivity in narrative inquiry. Bulletin of the Council for Research in Music Education 210-211, 43–60.

Sutela, K., Juntunen, M.-L., & Ojala, J. (2016).

Inclusive music education: The potential of the Dalcroze approach for students with special educational needs. Approaches: An Interdisciplinary Journal of Music Therapy 8(2), 134–146.

Kivijärvi, S., Sutela, K., Ahokas, R. (2016).

A conceptual discussion of embodiment in special music education: Dalcroze Eurhythmics as a case. Approaches: An Interdisciplinary Journal of Music Therapy 8(2), 169–178.

​

​

B VERTAISARVIOIMATTOMAT TIETEELLISET KIRJOITUKSET

Sutela, K. (2022). Näkyväksi tekemisen taito: Pedagoginen kohtaaminen opetuksessa. PS-Kustannus. 

Kivijärvi, S., & Sutela, K. (2020).

Avoin kohtaaminen ja kunnioitus. Teoksessa Saavutettavuusopas lastenkulttuurikeskuksille ja taiteen perusopetuksen oppilaitoksille. SATA2: Saavutettava taideharrastus 2-hanke.

​

Sutela, K. (2017).

Taide, taiteellinen toiminta ja vammaisten henkilöiden ja erityistä tukea tarvitsevien hyvinvointi. Teoksessa Taide ja hyvinvointi: Katsauksia kansainväliseen tutkimukseen. Toim. K. Lehikoinen ja E. Vanhanen, 71 – 82. Taideyliopisto, Kokos-julkaisusarja 1/2017.